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财务共享服务趋势下高校管理会计人才培养的初步思考

目前,财务共享服务模式已经被越来越多的企业所接受,逐渐成为集团公司财务管理的一种重要模式。所以,为顺应时代发展,我国高素质会计人群仅掌握会计核算技能是远远不够的。现有会计人才培养模式需要一种转型,在强调学生数学能力、统计能力和计算机能力的基础上,将专业覆盖面涉及到资金的预算、筹集、分配、控制以及对结果的评析等方面,即强化管理会计。

一、财务共享服务的相关理论及发展

1.财务共享服务相关概念

所谓财务共享服务,是依托财务共享服务中心集中进行会计核算与报告的管理方式。财务共享服务中心可以将不同国家、地点的实体的会计业务拿到一个共享服务中心来记账和报告。这样既保证了会计记录和报告的规范、结构统一,又不需要在每个公司和办事处都设会计,节省了系统和人工成本。在这种模式下,企业将各业务单元财务部门的部分职能进行整合并建立财务共享服务中心,并可以采用市场机制运营,统一提供服务并收取费用,甚至在必要时可引入外包服务供应商的竞争,用市场化手段促进财务部门提高服务效率和质量。正是这种基于电子网络设备的财务共享服务中心的出现,大大简化了原有财务人员的工作量,有效解决垄断造成的效率低下、部门分散重复导致的高成本等缺陷,进而降低企业财务部门的运行成本、提高财务管理水平和效率。

2.财务共享服务发展沿革及现实意义

20世纪80年代以福特公司为首的大型跨国企业推出了一种创新的管理模式——财务共享服务管理模式。通用电器等大的跨国公司是最早推行这一管理模式的公司。根据英国注册会计师协会早前的调查,至今已有超过50%的《财富》500强和超过80%的《财富》100强企业建立了共享服务中心。Deloitte咨询和国际数据公司通过对50家《财富》500强企业的调查表明,共享服务项目的投资回报率(ROI)平均为27%,员工人数可以减少26%。美国管理会计师协会的一项研究对100家《财富》500强企业中实施和未实施共享服务的公司进行了比较,研究结果表明,所选择的六项共享功能的成本平均下降83%在这些跨国公司财务共享的示范效应下,我国部分领先的企业也开始了财务共享之路。2008年正式成立的长虹财务共享服务中心为例,通过其2009年与2007年的运营结果对比分析,信息平台的提升和业务流程的优化使得业务处理效率提高近50%42个交易处理人员支撑21家服务客户的高速运转,财务共享服务中心日付款结算数量超过2000笔。由23%的低学历人员充实交易服务团队,以降低单位员工成本,仅人工成本集团节约260多万。

现在,中国集团企业建立财务共享服务中心的成熟期已经到来。2013129日,财政部关于印发《企业会计信息化工作规范》的通知中,第三十四条明确指出“分公司、子公司数量多、分布广的大型企业、企业集团应当探索利用信息技术促进会计工作的集中,逐步建立财务共享服务中心”,这也为财务共享服务的发展提供了有力的政策支持。

3.财务共享服务对管理会计体系建设的支撑作用

随着中国经济的迅速发展,企业对财务的要求不再仅仅是做账和支付,也会要求财务做预算、绩效管理、成本管理、税务筹划、汇率风险管理等。这要求实现财务与业务相结合,介入到企业的业务运作当中去,进行战略规划,帮助战略落地,也就是向管理会计转型。面对这种转型,财务组织要向两个方向变化,一方面走向集中,即财务功能的集中;一方面走向渗透,即财务向业务渗透。要实现这种转型,财务共享服务就成为我们一个很好的选择,因为财务共享服务可以为财务转型提供三个方面的重要支持:

第一是大数据的支持。财务共享服务中心是一个大数据中心。通过共享模式,把原来分散在各个分支机构的数据汇总在共享中心统一来处理。战略分析、决策支撑的数据可以由共享服务中心的大数据中提供。第二是管理的支持。财务共享服务中心将制度和规范内嵌在流程中控制和实现,强化了企业的管理基础。第三是人才的支持。财政部部长楼继伟去年曾提到,要在三到五年的时间里培养一大批合格的管理会计人员,要实现转型。通过采用财务共享的新模式,可以促使企业会计人员转型,强化管理会计能力。

二、财务共享服务趋势下高校会计专业转型的需求分析

1.实务中管理会计与财务会计的分离

由于会计信息人工核算量的减少以及公司利用财务共享中心模式对财务监控的加强,公司内部财务工作在其流程上更加能够体现出会计核算与管理会计的分离。在这种大趋势下,公司对管理会计的需求会大大增加。在共享服务模式下,金字塔式的组织架构会被扁平化的服务组织所代替,原有组织和流程中某些角色和职能也将发生变化。曾有人估计,企业采用财务共享服务以后,其财务人员可削减1/32/3。但有业内人士表示,会计信息化不会使财务人员闲置,对于需要重新分配岗位的财务人员来说,再次分配也算不上分流,而是又一次转型。针对这一争论,《中国会计报》记者曾采访过业内专家、企业财务主管以及一些有切身体会的基层会计人,他们普遍认为,“业务财务人员”和“销售财务人员”是“闲置”财务人员比较理想的转型方向。“业务财务人员”可协助子公司经理进行与公司业务紧密结合的成本管理、预算管理以及与财务有关的绩效管理;“销售财务人员”则不仅要寻找大客户,还要为大客户购买本公司产品设计融资方案,是一种复合型人才。开展财务共享服务后,可以让优秀的财务人员从基础的业务中“解脱”出来,投入到更多支持经营决策的分析管理工作中。中兴通讯财务部长陈虎认为,建立共享中心后,其财务人员可以有三条发展道路:一是在传统的管理型岗位发展;二是财务专家型人才,在某方面拥有很强的专业知识,比如中兴内部有税务研究小组、货币研究小组、成本研究小组等;三是综合性人才,财务人员可全面发展,对企业的风险管理、预算管理、业绩考核、成本管理等各方面有所涉足。

2.高校会计专业教育现状的不足

首先,在财务共享服务中心设立、企业财务部门结构变更后,高校需要提供一种注重管理会计能力的、综合而全面的素质教育。但在中国目前的教育体制下,我国大多数高校对财务人员的教育培养模式还以强化财务会计为主,即注重会计的核算能力。从社会现有的需求及未来的发展趋势看,企业更偏向一种既掌握会计核算而又有着较强财务管理能力的复合型综合人才,即管理会计师。

其次,目前一些学校对学生分析和解决问题能力培养的重视程度不够。这表现为学生会将大部分精力放在解答考试题的技巧上,原本鲜活生动、充满生机的会计知识变成了停留在书本上僵死的准则与公式、考试中机械的解题步骤。

三、新趋势下高校会计专业课程设置的建议

财务共享服务是商业发展、科技进步的背景下,会计管理界的一种发展趋势。它从科技发展、组织结构改进的角度论证了当今时代管理会计的重要性。它所需要的,也正是新时代的管理会计人才。而这也正是我国现阶段大力推广管理会计发展的重要原因之一。

高校是培养管理人才的重要阵地,在新时期大力推广管理会计、推进财务共享服务,需要进一步优化学校的管理会计人才培养方式。面对商业的发展和我国高校管理会计教育的现状,笔者对高校会计管理会计人才培养提出以下构想。

1.理论框架

宏观角度来看,高校会计专业应按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的原则进行设置。

首先,重点高校的会计专业应适当缩减原有大量的会计基础类核算课程,因为这些工作会在财务共享服务的趋势下逐渐被相对学历较低的人员承担。

其次,要正确认识和理解管理会计与财务会计的融合,因为管理会计起步于财务会计。在强调学生数学能力、统计能力和计算机能力的基础上,专业课应尽量涉及到企业管理的各个方面,从资金的预算、筹集、分配、合法使用以及对执行结果的评价分析等,此外还应包括企业设立、合并、重组、解散、破产等特殊情况的财务处理。

再次,认清管理类会计人才知识的宽广性,高校需要拓宽专业,整体优化。在时间安排上,前两年的主要课程及实践环节都可以与同一领域的其他专业有共同的专业基础课,按管理学科宽口径培养,以打好专业基础;同时又根据人才培养的方向不同设置一定数量的选修课程,后两年则可分专业方向培养。专业基础课既包括本专业的基本理论和基本技能的课程,也包括相邻专业的基本知识内容的课程,专业核心课则依据专业自身的特点及时加以调整,改变因人设课和因无人而不设课现象,增设较为前沿的课程,构建紧密配合、有机联系的人才培养体系。

最后,学校还应加强实践教学,培养创新能力。设置财务管理大作业、专业实习、学年论文、会计模拟实验等,将课题性实验、综合性课程设计和学生参与科学研究实践在教学计划中予以落实。针对目前有相当一部分实践教学流于形式的问题,需要三方面共同努力:一是要努力提高学校和学生的认识;二是要努力提高工作单位的社会责任;三是加强财政部门的支持,利用其影响力促进学校与单位建立人才实践培训基地,为学生提供实习平台。

2.具体课程设置

培养管理类会计人才,需要开设多元化的课程,不能仅依靠围绕管理会计本身的内容转。经笔者调研,英国皇家特许会计师公会(CIMA)为考取其会员资格而设置的专业培训课程就比较宽广,分为基础、运营、管理、战略四个阶段的十四门课。基础阶段包括“管理会计基础”、“财务会计基础”、“商业数学基础”、“商业经济基础”、“道德、公司治理与商业法律基础”这5门课;运营阶段包括“组织管理”,“管理会计”,“财务报告和税收”这3门课;管理阶段包括“项目和关系管理”,“高级管理会计”,“高级财务报告”这3门课;战略阶段包括“战略管理”,“风险管理”、“财务战略”这3门课;每个学习阶段均设有案例分析课。其中,管理会计基础主要包括:成本确认与成本性态、管理费用分析、本量利分析、投资评估、标准成本法、预算编制、管理信息等。管理会计(中级)主要包括:传统成本法、作业成本法、收支平衡分析、成本决策分析、线性规划、成本差异计算及分析、预算控制、财务预测、风险决策等。高级管理会计主要包括:现代商业环境、责任中心管理、业绩考核、投资评价、定价决策、风险管理等

结合CIMA最新的管理会计师课程体系和国内几所重点院校课程的设计情况,笔者认为,我国高校新型会计专业合理的专业课程体系应分为以下三类:

1)专业基础课。主要有经济学原理、会计学原理、管理学原理、金融学、经济法、统计学、市场营销、高等数学、线性代数、概率论与数理统计。这些旨在学生掌握本学科的基础理论、知识和技能。

2)专业核心课。一是专业必修课:中高级财务会计、财务报告分析、企业战略管理、财务管理、成本管理学、投资学、审计学、税法;二是专业选修课:管理信息系统、专业英语、资产评估、商业银行经营管理、金融工程学、税务筹划。这些是集中体现本专业特点的核心课程。

3)跨学科课。主要包括证券投资理论与实务、计算机会计、国际金融、会计制度设计、租赁会计、环境会计专题、人力资源会计专题等。这些旨在扩展学生知识面。

同时,我们还应注重中国经济和企业发展中出现的新财务问题。有必要结合需要,体现在会计教材及具体教学过程之中,例如:(1)财务共享服务案例分析;2)中国集团企业财务问题,例如集团企业的财务体制、资本经营、集团企业母公司对子公司的财务激励与控制等;(3)中国中小企业财务问题,例如中小企业的融资环境、财务特征、改制及出售等;(4)中国上市公司财务问题,诸如上市公司融资机制与融资结构、投资机制与投资行为、股利分派政策与行为、财务业绩的衡量、不同股权结构对公司财务行为及财务业绩的影响等。

【作者:张迪  发布时间:2015-05-26  来源:财政部会计资格评价中心《管理会计&会计职业生涯》电子杂志第19期】  【打印